{"id":2059,"date":"2020-10-04T15:00:20","date_gmt":"2020-10-04T15:00:20","guid":{"rendered":"https:\/\/cog-ist.com\/?post_type=blog_content&p=2059"},"modified":"2025-08-13T20:49:52","modified_gmt":"2025-08-13T20:49:52","slug":"ikizlerin-gizli-dili-fatma-nihan-ketrez-sozmen","status":"publish","type":"blog_content","link":"https:\/\/cog-ist.com\/en\/blog_content\/ikizlerin-gizli-dili-fatma-nihan-ketrez-sozmen\/","title":{"rendered":"\u0130kizlerin Gizli Dili \u2014 Fatma Nihan Ketrez S\u00f6zmen"},"content":{"rendered":"\n

Dr. Fatma Nihan Ketrez S\u00f6zmen doktoras\u0131n\u0131 dilbilim alan\u0131nda 2005 y\u0131l\u0131nda, University of Southern California\u2019da yapt\u0131. \u015eu an \u0130stanbul Bilgi \u00dcniversitesi\u2019nde Kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131rmal\u0131 Edebiyat B\u00f6l\u00fcm\u00fc\u2019nde \u00f6\u011fretim \u00fcyesidir.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Gizli ikiz dili ikiz \u00e7ocuklar\u0131n kendi aralar\u0131nda konu\u015ftuklar\u0131, sadece kendilerinin anlad\u0131\u011f\u0131 atipik kabul edilen bir dildir (Day 1932, Douglas & Sutton 1978). Kriptofazi (\u0130ng. criptophasia) de denir. Baz\u0131 ikizler sadece birbirlerinin anlad\u0131\u011f\u0131 baz\u0131 kelimeler uydururlar ve \u00f6zel dilleri bu kelimelerle s\u0131n\u0131rl\u0131d\u0131r, baz\u0131lar\u0131n\u0131nki ise \u00e7ok daha karma\u015f\u0131kt\u0131r ve kula\u011fa yabanc\u0131 bir dil gibi gelir (Luria & Yudovich 1959; Hay vd. 1987; Thorpe vd. 2001). Baz\u0131 ikizler sadece kendi dillerinde ve sadece birbirleriyle konu\u015furlarken, baz\u0131lar\u0131 normal anadili geli\u015fiminin yan\u0131nda ikizleriyle ba\u015fka bir dilde konu\u015furlar (Bishop & Bishop 1998).<\/p>\n\n\n\n

\u0130kizlerin y\u00fczde 40 gibi y\u00fcksek bir oran\u0131nda en az\u0131ndan bir s\u00fcreli\u011fine g\u00f6r\u00fcld\u00fc\u011f\u00fc s\u00f6ylenir. Mittler (1970) 200 kadar ikiz anne-babas\u0131na \u00e7ocuklar\u0131n\u0131n ikiz dili kabul edilebilecek gizli bir dil geli\u015ftirip geli\u015ftirmediklerini sormu\u015f ve %47\u2019sinden olumlu cevap alm\u0131\u015ft\u0131r. Ayn\u0131 \u015fekilde Hayashi vd. (2006) 580 ikiz \u00e7iftinde ikiz dili geli\u015fip geli\u015fmedi\u011fini ara\u015ft\u0131rm\u0131\u015f ve %48,6 oran\u0131nda ikiz diline rastland\u0131\u011f\u0131n\u0131 tespit etmi\u015ftir. Dolay\u0131s\u0131yla san\u0131lan\u0131n aksine ikiz dili pek de az g\u00f6r\u00fclen bir durum de\u011fildir. Ancak farkedilecek ya da dikkat \u00e7ekecek kadar geli\u015fmesine ve kullan\u0131lmas\u0131na \u00e7ok daha az ikizde tan\u0131k olunur. Bu sebeple \u00e7ok az g\u00f6r\u00fcld\u00fc\u011f\u00fc kan\u0131s\u0131 yayg\u0131nd\u0131r.<\/p>\n\n\n\n

Bu t\u00fcr \u00f6zel dil geli\u015fimi ya\u015flar\u0131 ve dil seviyeleri birbirine yak\u0131n tekil karde\u015flerde de g\u00f6r\u00fclebilir ama ikizlerde g\u00f6r\u00fclme oran\u0131 \u00e7ok daha y\u00fcksektir (Thorpe vd. 2001). \u0130kizler zamanlar\u0131n\u0131n b\u00fcy\u00fck bir k\u0131sm\u0131n\u0131 birlikte ge\u00e7irirler. G\u00fcnl\u00fck tecr\u00fcbeleri, ilgi alanlar\u0131, hayat bilgileri, tan\u0131d\u0131klar\u0131 ki\u015filer ve konu\u015fabilecekleri konular ortakt\u0131r. Bu da kendi aralar\u0131nda anla\u015fmalar\u0131n\u0131 sa\u011flayacak bir sistem olu\u015fturmalar\u0131 i\u00e7in \u00f6zel bir imkan sa\u011flar. Gizli ikiz dili, \u00f6zellikle birbirlerine duygusal ve fiziksel olarak yak\u0131n olan ve birbirleriyle uzun s\u00fcre yaln\u0131z kalan ikizlerde g\u00f6r\u00fcl\u00fcr. Tek yumurta ikizlerinde daha s\u0131k g\u00f6r\u00fcld\u00fc\u011f\u00fc kan\u0131s\u0131 yayg\u0131nd\u0131r. Erkek-erkek ikizlerde daha da s\u0131kl\u0131kla g\u00f6r\u00fcld\u00fc\u011f\u00fc g\u00f6zlemlenmi\u015f olsa da (\u00f6rne\u011fin, Hay vd. 1987), daha yak\u0131n zamanda yap\u0131lan \u00e7al\u0131\u015fmalarda bu g\u00f6zlem desteklenmemi\u015ftir. Hayashi vd. (2006) inceledi\u011fi ikiz dili geli\u015ftiren tek yumurta ikizlerinin %58\u2019inin k\u0131z oldu\u011funu s\u00f6ylemektedir.<\/p>\n\n\n\n

Kendi aralar\u0131nda ikiz dili konu\u015fan \u00e7ocuklarda konu\u015fma bozuklu\u011fu ya da gerili\u011fi g\u00f6r\u00fclme oran\u0131 \u00e7ok daha y\u00fcksektir (Bakker 1987; Bishop & Bishop 1998; Dodd & McEvoy 1994). Ba\u015fkalar\u0131yla konu\u015fmamay\u0131 tercih eden ya da ba\u015fkalar\u0131yla ileti\u015fimlerinde sorunlar ya\u015fayan bu t\u00fcr ikizlerin daha genel anlamda sosyal ileti\u015fim becerileri de olumsuz y\u00f6nde etkilenir (Hayashi vd. 2014).<\/p>\n\n\n\n

Birbirlerine kendi aralar\u0131nda Poto ve Cabango diye hitap eden Grace ve Virginia Kennedy karde\u015fler, bu t\u00fcr bir dil geli\u015ftiren ikizlerin belki de en tan\u0131nm\u0131\u015flar\u0131d\u0131r. 1970li y\u0131llar\u0131n sonlar\u0131nda \u201cke\u015ffedildiklerinde\u201d gazetelerde ve di\u011fer bas\u0131nda s\u0131k\u00e7a yer alm\u0131\u015flar, hatta kendileri hakk\u0131nda y\u00f6netmenli\u011fini Jean-Pierre Gorin\u2019in yapt\u0131\u011f\u0131 Poto and Cabengo<\/em> (1980) adl\u0131 bir belgesel film de \u00e7ekilmi\u015ftir.<\/p>\n\n\n\n

Grace ve Virginia 1970 y\u0131l\u0131nda Amerika Birle\u015fik Devletleri\u2019nin Georgia eyaletinde, Columbus \u015fehrinde do\u011fmu\u015ftur. Normal ya da t\u0131bbi olarak sorunsuz bir \u015fekilde d\u00fcnyaya gelmelerine ra\u011fmen, bir s\u00fcre sonra nedeni anla\u015f\u0131lamayan n\u00f6betler ge\u00e7irmeye ba\u015flarlar. Ailelerine bu n\u00f6betlere ba\u011fl\u0131 olarak geli\u015fim sorunlar\u0131 ya\u015fayabilecekleri ve \u00e7ocuklar\u0131n beyinlerinde hasar olu\u015fabilece\u011fi s\u00f6ylenir. Ailenin \u00e7ocuklar\u0131n\u0131 ihmal etti\u011fini, \u00e7ocuklar\u0131yla engelli olacaklar\u0131na inand\u0131klar\u0131 i\u00e7in yeterli \u00f6l\u00e7\u00fcde ilgilenmedi\u011fini s\u00f6yleyen baz\u0131 gazete haberleri mevcuttur. Ailenin maddi durumu pek iyi olmad\u0131\u011f\u0131ndan hem anne hem de baba s\u00fcrekli \u00e7al\u0131\u015fmak zorundalard\u0131r. Her ikisi de evden neredeyse g\u00fcn boyunca uzakta kal\u0131rlar ve \u00e7ocuklar\u0131n\u0131 pek g\u00f6rmezler. Bu s\u00fcre zarf\u0131nda \u00e7ocuklar Alman anneanneleriyle evde kal\u0131rlar. Anneanne \u00e7ocuklar\u0131n temel bak\u0131m\u0131 ve fiziksel ihtiya\u00e7lar\u0131yla ilgilenir ancak onlarla birlikte zaman ge\u00e7irmez ve pek konu\u015fmaz. \u0130ngilizce bilmedi\u011fi i\u00e7in pek fazla d\u0131\u015far\u0131ya \u00e7\u0131kmaz, \u00e7ocuklar\u0131 da \u00e7\u0131karmaz. Dolay\u0131s\u0131yla \u00e7ocuklar\u0131n ba\u015fka \u00e7ocuklarla oynama imkanlar\u0131 olmad\u0131\u011f\u0131 gibi, aile engelli olduklar\u0131n\u0131 d\u00fc\u015f\u00fcnd\u00fc\u011f\u00fc i\u00e7in kendilerini okula da g\u00f6ndermez. \u00c7ocuklar evde kendileriyle pek konu\u015fmayan anneannelerinden \u00e7ok az Almanca, anne-babalar\u0131ndan da g\u00f6r\u00fc\u015ft\u00fckleri s\u0131n\u0131rl\u0131 zaman i\u00e7inde \u00e7ok az \u0130ngilizce duyarlar. Bu s\u0131n\u0131rl\u0131 dil girdisi dil geli\u015fimlerinde ciddi anlamda gecikmeye neden olur ve \u00e7ocuklar\u0131n kendi aralar\u0131nda bir ileti\u015fim arac\u0131 geli\u015ftirmelerine de zemin haz\u0131rlar.<\/p>\n\n\n\n

\u00c7ocuklar\u0131n\u0131n beyin hasarl\u0131 oldu\u011funu d\u00fc\u015f\u00fcnen baba, \u00e7ocuklar\u0131n konu\u015famamalar\u0131n\u0131 bu hasara ba\u011flar ve sorgulamaz. \u00c7ocuklar\u0131 okula g\u00f6ndermemelerinin sebebi de yine okuyamayacak kadar zeka engelli olduklar\u0131n\u0131 d\u00fc\u015f\u00fcnmeleridir. Baba i\u015fini kaybettikten sonra i\u015f ve i\u015f\u00e7i bulma kurumu gibi bir yerde bir g\u00f6r\u00fc\u015fmeye gider ve bu g\u00f6r\u00fc\u015fme s\u0131ras\u0131nda tesad\u00fcfen \u00e7ocuklar\u0131ndan bahseder. Oradaki memurun tavsiyesi \u00fczerine \u00e7ocuklar\u0131 bir uzmana g\u00f6stermeyi kabul eder. Kalifornia\u2019daki San Diego \u00dcniversitesi hastanesinde \u00e7ocuklar\u0131 g\u00f6ren konu\u015fma terapistleri ve uzmanlar, \u00e7ocuklar\u0131n geli\u015fimsel hi\u00e7bir sorunlar\u0131 olmad\u0131\u011f\u0131n\u0131, zekalar\u0131n\u0131n da normal oldu\u011funu tespit eder. Bu s\u00fcre\u00e7 i\u00e7inde \u00e7ocuklar\u0131n sadece dil geli\u015fimlerinde gerilik oldu\u011fu ancak kendi aralar\u0131nda geli\u015ftirdikleri bir dil ile ileti\u015fim kurabildikleri g\u00f6zlemlenir. Bu tespit yap\u0131ld\u0131\u011f\u0131nda \u00e7ocuklar sekiz (baz\u0131 kaynaklara g\u00f6re alt\u0131) ya\u015f\u0131ndad\u0131rlar. Bir s\u00fcre konu\u015fma terapisi g\u00f6rd\u00fckten sonra ba\u015fkalar\u0131n\u0131n da anlayabilece\u011fi \u015fekilde \u0130ngilizce konu\u015fmaya ve ba\u015fkalar\u0131yla da ileti\u015fim kurmaya ba\u015flarlar.<\/p>\n\n\n\n

Grace ve Virginia zaman\u0131nda \u00e7ok ilgin\u00e7 ve az rastlanan bir durum olarak bahsedilen gizli ikiz dilinin asl\u0131nda ikizler aras\u0131nda o kadar da az rastlanan bir durum olmad\u0131\u011f\u0131, \u00e7o\u011fu zaman k\u0131sa bir s\u00fcre kullan\u0131lan ve ikizler ba\u015fkalar\u0131yla sosyalle\u015ftik\u00e7e zamanla azalan ve kaybolan bir durum oldu\u011fu bilinmektedir. Dolay\u0131s\u0131yla \u201cikiz dilleri\u201d genellikle endi\u015fe verecek bir duruma d\u00f6n\u00fc\u015fmeden yok olmaktad\u0131r. Grace ve Virgina\u2019n\u0131n durumunda oldu\u011fu gibi uzun s\u00fcren ikiz dilleri genellikle \u00e7ocuklar\u0131n ba\u015fkalar\u0131yla sosyalle\u015fme imkanlar\u0131n\u0131n hi\u00e7 olmad\u0131\u011f\u0131 ya da \u00e7ok k\u0131s\u0131tl\u0131 oldu\u011fu ola\u011fan\u00fcst\u00fc durumlarda ortaya \u00e7\u0131kmaktad\u0131r ve nispeten az g\u00f6r\u00fclmektedir.<\/p>\n\n\n\n

Gizli ikiz dilinin \u00e7ocuklar\u0131n anadilinden farkl\u0131 bir dil olup olmad\u0131\u011f\u0131 sorusunu kesin olarak cevaplamak m\u00fcmk\u00fcn de\u011fildir. Baz\u0131 uzmanlara g\u00f6re ikiz dili ikizlerin birbirlerinin bebeklikte \u00e7\u0131kard\u0131klar\u0131 hen\u00fcz konu\u015fma say\u0131lamayacak sesleri taklit etmeleri sonucu ba\u015flar ve kullan\u0131lmaya devam eder. Dolay\u0131s\u0131yla bir dil de\u011fil, d\u00fczeltilememi\u015f bir t\u00fcr sesletim bozuklu\u011fudur ya da hedef dilin geli\u015fmemi\u015f bir formudur (Bakker 1987; Bishop & Bishop 1998; Dodd & McEvoy 1994; Savic 1980; Thorpe vd. 2001). Dodd ve McEvoy\u2019a (1994) g\u00f6re \u00e7ocuklar\u0131n s\u00f6zc\u00fckleri anla\u015f\u0131lamayacak kadar yanl\u0131\u015f telaffuz etmeleri ve ikizlerin birbirlerini bir \u015fekilde anlamalar\u0131yla yerle\u015fen bir ileti\u015fim \u015feklidir. Hedef dilden farkl\u0131 de\u011fildir, sadece sesbilgisel olarak farkl\u0131 oldu\u011fundan yeti\u015fkin kula\u011f\u0131na farkl\u0131 bir dil gibi gelir. \u0130kizler birbirlerini rahatl\u0131kla anlad\u0131klar\u0131ndan bu dili kullanmak i\u00e7in birbirlerini te\u015fvik etmi\u015f olurlar ve \u00f6zellikle de ba\u015fkalar\u0131yla sosyalle\u015fme imkanlar\u0131 s\u0131n\u0131rl\u0131ysa bu ileti\u015fim \u015fekli devam eder.<\/p>\n\n\n\n

Grace ve Virginia\u2019n\u0131n konu\u015ftuklar\u0131 dil de asl\u0131nda tamamen farkl\u0131 bir dil de\u011fildir. \u00c7ocuklar\u0131n video kay\u0131tlar\u0131n\u0131 defalarca dinleyerek k\u0131smen de olsa de\u015fifre edebilen dilbilimciler \u00e7ocuklar\u0131n konu\u015ftuklar\u0131 dilin biraz Almancaya biraz da \u0130ngilizceye benzedi\u011fini, ya da bu iki dilin kar\u0131\u015f\u0131m\u0131ndan olu\u015fan ifadeler i\u00e7erdi\u011fini g\u00f6zlemlerler. Konu\u015ftuklar\u0131 dil s\u00f6zdizimsel olarak \u0130ngilizcenin \u00d6zne-Eylem-Nesne yap\u0131s\u0131n\u0131n \u00f6zelliklerini g\u00f6stermekle birlikte Almanca bir eylem kullan\u0131ld\u0131\u011f\u0131nda Almanca s\u00f6zdizim \u00f6zellikleri de g\u00f6sterebilmektedir. Dikkatle dinlendi\u011finde ve kullan\u0131ld\u0131klar\u0131 ba\u011flama bak\u0131ld\u0131\u011f\u0131nda baz\u0131 s\u00f6zc\u00fckler anlamland\u0131r\u0131labilmektedir. \u00d6rne\u011fin \/pinit\/ olarak s\u00f6ylenen s\u00f6zc\u00fc\u011f\u00fcn \u0130ngilizce \u201cfinished\u201d oldu\u011fu \/buda\/ olarak telaffuz edilen s\u00f6zc\u00fc\u011f\u00fcn \u201cbutter\u201d oldu\u011fu tespit edilebilmi\u015ftir. Bu s\u00f6zc\u00fckler normal dil geli\u015fimi s\u00fcrecindeki \u00e7ocuklar taraf\u0131ndan da (ancak \u00e7ok daha erken ya\u015fta) bu \u015fekilde telaffuz edilebilmektedir. Ba\u015fka bir deyi\u015fle, \u00e7ocuklar\u0131n telaffuzlar\u0131 ve konu\u015fmalar\u0131 \u00e7ok da farkl\u0131 de\u011fildir, sadece kronolojik ya\u015flar\u0131n\u0131n \u00e7ok gerisindedirler. A\u015fa\u011f\u0131da bir \u00f6rne\u011fi g\u00f6r\u00fclen bu konu\u015fmalarda \u00e7ocuklar\u0131n yeti\u015fkin dilindeki s\u00f6zc\u00fckleri farkl\u0131 telaffuz ettikleri ve bu y\u00fczden \u00e7ocuklar\u0131n dilinin yeti\u015fkin kula\u011f\u0131na \u00e7ok yabanc\u0131 gelen bir dil olarak alg\u0131land\u0131\u011f\u0131 g\u00f6r\u00fclebilir.<\/p>\n\n\n\n

\u201cPinit, putahtraletungay.\u201d (\u0130ngilizce: finish, potato salad hungry)
\u201cNis, Poto?\u201d (\u0130ngilizce: this, Poto)
\u201cLiba Cabingoat, it.\u201d (Almanca\/\u0130ngilizce: liebe Cabengo, eat)
\u201cLa moa, Poto?\u201d (\u0130ngilizce: here more, Poto?)
\u201cYa.\u201d (Almanca\/\u0130ngilizce: ja\/yeah)[1]<\/a><\/p>\n\n\n\n

Thorpe vd. (2001) ikiz dili geli\u015ftiren \u00e7ocuklarda konu\u015fma gerili\u011finin daha s\u0131k g\u00f6r\u00fclmesinin sebebinin ikiz dilinin konu\u015fma gerili\u011fine sebep olmas\u0131 de\u011fil, konu\u015fma gerili\u011fi olan \u00e7ocuklar\u0131n ikiz dili olarak nitelendirilebilecek bir ileti\u015fim \u015feklini tercih etmeleri oldu\u011funu savunur. Grace ve Virginia\u2019n\u0131n durumunda da zaman\u0131n \u015fartlar\u0131nda te\u015fhis edilememi\u015f bir konu\u015fma bozuklu\u011fu ya da gerili\u011fi paralelinde geli\u015fmi\u015f bir ikiz dili s\u00f6z konusu olabilir. Wallace\u2019in biyografi t\u00fcr\u00fcnde yazd\u0131\u011f\u0131 Silent Twins <\/em>kitab\u0131nda anlat\u0131lan June ve Jennifer Gibbens karde\u015flerin ve ailelerinin anlatt\u0131klar\u0131 tecr\u00fcbeler de Thorpe vd.\u2019nin (2001) tespitini destekler niteliktedir. June ve Jennifer ge\u00e7 konu\u015fmu\u015flar ve konu\u015fmaya ba\u015flad\u0131ktan sonra da telaffuzlar\u0131 anne babalar\u0131n\u0131n bile anlayamayaca\u011f\u0131 kadar bozuk olmu\u015ftur. BBC2 kanal\u0131 i\u00e7in haz\u0131rlanan Silent Twin-Without My Shadow <\/em>belgeselinde yer alan r\u00f6portajda annelerinin anlatt\u0131\u011f\u0131na g\u00f6re, ba\u015fkalar\u0131 taraf\u0131ndan anla\u015f\u0131lam\u0131yor olmalar\u0131 ikizlerin iyice i\u00e7lerine kapanmalar\u0131na neden olmu\u015ftur. O g\u00fcnlerden bahseden June kendisini karde\u015finden ba\u015fka kimsenin anlamad\u0131\u011f\u0131n\u0131, ba\u015fkalar\u0131yla konu\u015furken anla\u015f\u0131lmak i\u00e7in s\u00fcrekli s\u00f6yledi\u011fini tekrar etmek zorunda kald\u0131\u011f\u0131n\u0131, bir s\u00fcre sonra da konu\u015fmaktan vazge\u00e7ti\u011fini s\u00f6ylemektedir. June ve Jennifer\u2019in de kendi aralar\u0131nda konu\u015ftuklar\u0131 dil asl\u0131nda \u0130ngilizcedir, ancak teleaffuzlar\u0131 kula\u011fa ba\u015fka bir dil gibi gelecek kadar farkl\u0131d\u0131r.<\/p>\n\n\n\n

Halk aras\u0131nda ikizlerin \u00f6zel bir \u015fekilde birbirlerine ba\u011fl\u0131 olduklar\u0131 ve birbirlerinin duygular\u0131n\u0131 hissedebildikleri kan\u0131s\u0131 yayg\u0131nd\u0131r. \u0130kizlerin kendi aralar\u0131nda \u201cgizli\u201d bir dil geli\u015ftirdikleri inanc\u0131 da bu kan\u0131yla \u00f6rt\u00fc\u015ft\u00fc\u011f\u00fc i\u00e7in destek bulur. Ancak burada bahsedilen \u00f6rneklerde ve literat\u00fcrdeki benzerlerinde g\u00f6r\u00fcld\u00fc\u011f\u00fc kadar\u0131yla \u201cikiz dili\u201d olarak adland\u0131r\u0131lan diller asl\u0131nda farkl\u0131 dil \u00f6zellikleri g\u00f6stermez. \u0130kizlerin anadillerinin geli\u015fmemi\u015f bir formudur. \u0130kizler \u00f6zel ve gizemli bir ba\u011fa sahip olduklar\u0131ndan de\u011fil, sadece birbirleriyle uzun s\u00fcre vakit ge\u00e7irdiklerinden ve birbirlerinin konu\u015fmas\u0131na a\u015fina olduklar\u0131ndan daha kolay anla\u015fabilmektedir. Gizli ikiz dilerinin s\u00f6zc\u00fcklerin yanl\u0131\u015f ya da farkl\u0131 telaffuz edilmesiyle ba\u015flay\u0131p daha sonra yap\u0131sal olarak farkl\u0131la\u015fm\u0131\u015f ayr\u0131 bir dile d\u00f6n\u00fc\u015fmeleri dilbilimsel a\u00e7\u0131dan heyecan verici bir olas\u0131l\u0131k olsa da bu t\u00fcr bir geli\u015fme bug\u00fcne kadar belgelendirilememi\u015ftir.<\/p>\n\n\n\n

Kaynak\u00e7a
<\/strong>Bakker, P. (1987). Autonomous languages of twins. Acta Geneticae Medicae eGemellologiae (Roma)<\/em> 36, 233\u2013238.
Bishop, D. V. M., & Bishop, S. J. (1998). \u2018Twin language\u2019: A risk factor for language impairment? Journal of Speech, and Hearing Research<\/em>, 41, 150\u2013160.
Day, E. J. (1932). The development of language in twins: A comparison of twins and single children. Child Development<\/em> 3, 179\u2013199.
Dodd, B. & McEvoy, S. (1994) Twin Language or phonological disorder. Journal of Child Language<\/em> 21 (2). 273\u2013289.
Douglas, J. E. & Sutton, A. (1978). The development of speech and mental processes in a pair of twins: A case study. Journal of Child Psychology and Psychiatry 19<\/em>, 49\u201356.
Handley, M. (1987). Idioglossia. <\/em>Play performed in the University of Utah, Salt Lake City.
Hay, D.A., Prior, M. Collett, S. & Williams, M. (1987) Speech and language problems in pre-school twins. Acta Genetica Medicae Gemellologicae (Twin Research)<\/em> 36(2), 213\u201323.
Hayashi, C., Mikami, H., Nishihara, R., Maeda, C. & Hayakawa, K. (2014). The relationship between twin language, twins\u2019 close ties, and social competence. Twin Research and Human Genetics, <\/em>17(1), 27\u201337.
Hayashi, C., Hayakawa, K., Tsuboi, C., Oda, K., Amau, Y., Kobayashi, Y., & Kato, K. (2006). Relationship between parents\u2019 report rate of twin language and factors related to linguistic development: Older sibling, nonverbal play and preschool attendance. Twin Research and Human Genetics<\/em>, 9(1), 165\u2013174.
Ketrez, F. N. (2015). Acquisition of Turkish alongside a secret twin language. In Zeyrek, D., Sa\u011f\u0131n-\u015eim\u015fek, \u00c7. Ata\u015f, U. & Rehbein, R. (Eds.) Ankara Papers in Turkish and Turkic Linguistics. <\/em>(247\u2013256). TURCOLOGICA Harrassowitz Verlag.
Luria, A. R. & Yudovich, F. I. (1959). Speech and the development of mental processes in the child.<\/em> London: Staples Press.
Mittler, P., (1970). Biological and social aspects of language development in twins. Developmental Medicine and Child Neurology<\/em> 12, 741\u2013757.
Thorpe, K. Greenwood, R. Eivers, A. & Rutter, M. (2001). Prevalence and development course of \u201csecret language.\u201d International Journal of Language and Communication Disorders 36,<\/em> 43\u201362.
Topba\u015f, S. & \u00dcnal, \u00d6 (2010). An alternating treatment comparison of minimal and maximal opposition sound selection in Turkish phonological disorders. Clinical Linguistics and Phonetics<\/em> 24(8), 646\u201368.
Wallace, M. (1986). The Silent Twins. <\/em>London: Chatto & Windu.<\/p>\n\n\n\n

Okuma ve Ara\u015ft\u0131rma \u00d6nerileri<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Kennedy karde\u015flerin konu\u015fma \u00f6rnekleri ve kendileri hakk\u0131nda yap\u0131lan belgesel filmden k\u0131sa kesitler Youtube kanal\u0131nda izlenebilir. Gibbens karde\u015fler hakk\u0131nda yap\u0131lan programlar, video kay\u0131tlar\u0131 ve haberler de yine internette mevcuttur. Y\u00f6netmenli\u011fini Michael Apted\u2019in yapt\u0131\u011f\u0131 1994 yap\u0131m\u0131 Nell<\/em> filminde Jodie Foster\u2019in oynad\u0131\u011f\u0131 Nell Kellty karakterinin konu\u015ftu\u011fu dil de bir \u201cikiz dili\u201ddir. Filmin kurgusu i\u00e7inde bu detay \u00e7ok fazla vurgulanmasa da filmin senaryosu Kennedy karde\u015flerden esinlenilerek yaz\u0131lan bir oyundan uyarlanm\u0131\u015ft\u0131r (Handley 1987).<\/p>\n\n\n\n

T\u00fcrkiye\u2019de ikizlerin dil geli\u015fimi \u00fczerine yap\u0131lan \u00e7al\u0131\u015fmalar olduk\u00e7a azd\u0131r. Topba\u015f ve \u00dcnal (2010) sesletim a\u00e7\u0131s\u0131ndan ya\u015f\u0131tlar\u0131ndan olduk\u00e7a geri olan ama birbirleriyle anla\u015fabilen alt\u0131 ya\u015f\u0131ndaki tek yumurta ikizlerinin durumunu konu\u015fma gecikmesi olarak de\u011ferlendirmi\u015fler terapiyle konu\u015fmalar\u0131n\u0131n d\u00fczelme s\u00fcrecini incelemi\u015flerdir. \u00c7ocuklar\u0131n dil \u00f6zellikleri \u201cikiz dili\u201d olarak tart\u0131\u015f\u0131lmam\u0131\u015ft\u0131r. Gizli ikiz dili konusunu do\u011frudan ele alan tek \u00e7al\u0131\u015fma Ketrez (2015) \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131d\u0131r. Ancak bu \u00e7al\u0131\u015fmada da ikizlerin kendi aralar\u0131nda konu\u015ftuklar\u0131 ikiz dili de\u011fil, T\u00fcrk\u00e7e dil geli\u015fimleri incelenmi\u015f ve ikizlerin T\u00fcrk\u00e7e edinimindeki gerilikleri kendi aralar\u0131nda konu\u015ftuklar\u0131 \u201cdi\u011fer\u201d dille ili\u015fkilendirilmi\u015ftir.<\/p>\n\n\n\n

[1]<\/a> Ginny and Gracie go to school. Time, 1979.<\/em><\/p>\n","protected":false},"featured_media":2060,"template":"","meta":{"_acf_changed":false},"event_publishing_tags":[773,94,93,210,774,691,64,209,92,206,207,87,62,211,208,775,88,89],"kategori":[725],"class_list":["post-2059","blog_content","type-blog_content","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","event_publishing_tags-bilingualism","event_publishing_tags-bilis","event_publishing_tags-bilissel-bilim","event_publishing_tags-bilissel-gelisim","event_publishing_tags-cift-dillilik","event_publishing_tags-cogist","event_publishing_tags-cognition","event_publishing_tags-cognitive-development","event_publishing_tags-cognitive-science","event_publishing_tags-development","event_publishing_tags-developmental-psychology","event_publishing_tags-dil","event_publishing_tags-dilbilim","event_publishing_tags-gelisim","event_publishing_tags-gelisimsel-psikoloji","event_publishing_tags-iki-dillilik","event_publishing_tags-language","event_publishing_tags-linguistics","kategori-yazi"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/cog-ist.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/blog_content\/2059","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/cog-ist.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/blog_content"}],"about":[{"href":"https:\/\/cog-ist.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/blog_content"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/cog-ist.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/blog_content\/2059\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cog-ist.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2060"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/cog-ist.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2059"}],"wp:term":[{"taxonomy":"event_publishing_tags","embeddable":true,"href":"https:\/\/cog-ist.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/event_publishing_tags?post=2059"},{"taxonomy":"kategori","embeddable":true,"href":"https:\/\/cog-ist.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/kategori?post=2059"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}